Cristina Muscarsel: “El primer instrumento musical son ellos mismos: su propio cuerpo, su voz, sus emociones”
Publicado por: Patricia Merello Guzmánabril 08, 2017
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abril 08, 2017
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abril 08, 2017
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Juanma Díaz: "No se trata de demonizar Internet, sino de apostar por educar en el uso"
Publicado por: Unknownabril 01, 2017
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La llegada de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al entorno de la educación ha desembocado en otras maneras de plantearse la enseñanza en los centros educativos. El caso de las matemáticas, una de las asignaturas clásicas y troncales por antonomasia en la formación de los jóvenes, refleja que estas pueden aplicarse a cualquier ámbito.
Es habitual que
las Matemáticas, como materia instrumental en Educación Primaria y Secundaria, se
impartan de una manera tradicional. Pese a ello, poco a poco las TIC se han
abierto camino en este terreno y muchos son los profesionales que no ignoran
las posibilidades que proponen. Este es el caso de Juanma Díaz, profesor de
matemáticas y coordinador TIC en el I.E.S Chaves Nogales de Sevilla, quien lleva años otorgándoles
un papel clave en sus clases. De este modo, considera que la repetición de
ejercicios para la adquisición de procedimientos puede hacerse a través de las
aplicaciones interactivas que ofrecen muchas páginas web y portales educativos
centrados en la educación matemática.
Por otro lado,
asegura que también son interesantes para facilitar el trabajo colaborativo y
en grupo en la realización de tareas y trabajos de investigación."Es
habitual que al alumnado le parezca complicado la resolución de problemas, de
ahí que sea frecuente para quienes enseñamos esta materia escuchar frases del tipo: “es que no sé ni
cómo empezar”, “a mí los problemas no me salen”, “yo nunca soy capaz de
plantear un problema a partir de los datos”; por eso el trabajo cooperativo puede
favorecer la búsqueda de soluciones en equipo, entre iguales y donde el
profesor actúe siempre como guía" señala Díaz.
En este ámbito
destaca el uso de las aplicaciones de G Suite (Google Apps para Educación). En
el IES Chaves Nogales −donde cada alumno/a y cada profesor/a tiene su cuenta
corporativa que le permite usar todas las aplicaciones que Google pone a
disposición del mundo educativo de forma gratuita (Gmail, Drive, Calendar,
Classroom, Site...) − llevan ya 5 cursos empleándolas.
Otra de las
ventajas del uso de las TIC que encuentra este docente es que facilitan la atención
a la diversidad del aula "algo de lo más complicado cuando se tienen 30
alumnos y alumnas en un grupo de ESO, cada uno con intereses, actitudes y
capacidades distintos".
Asimismo pueden
servir para generar un cierto estímulo en los estudiantes que a priori no
están tan interesados por la asignatura. Sin embargo, Juanma Díaz insiste en
que para ello hay que trabajar otro tipo de actividades y tareas más
motivadoras "algo que también exige un esfuerzo extra por parte del
profesorado". En el caso del centro en el que trabaja, se ha creado una optativa
de libre configuración en 1º de ESO llamada “Taller de Matemáticas con las
TIC”, donde tratan de que el alumnado aprenda álgebra, geometría y funciones y estadística
de una manera divertida. Aquí no faltan las tabletas, los ordenadores ni la
pizarra digital e incluso cuentan con un blog en el que vuelcan diferentes
actividades elaboradas en clase.
Para que la
integración de estas tecnologías sea efectiva y completa, las aulas deben estar
equipadas. Sin embargo, tras la desaparición del programa Escuela TIC 2.0, la
cantidad de dispositivos para uso del alumnado se ha reducido drásticamente, lo
que hace que desde los centros que apuestan por su uso tengan que buscar otros
remedios. Es por ello que en el IES Chaves Nogales se aplica la medida
BYOD (Bring Your Own Device – Trae tu propio dispositivo), con las ventajas e
inconvenientes que esto conlleva. Para
el profesor Díaz, resaltan sobre todo las primeras pero avisa de tres posibles
problemas: hacer un mal uso de ellas, que sirvan de distracción y la posible
adicción. "Aquí tenemos trabajo el profesorado y las familias. Las prohibiciones
no son buenas, pues muchas veces se obtiene el efecto contrario y hacen aquello
que no queremos a escondidas. No se trata de demonizar Internet, sino de
apostar por educar en el uso, por establecer reglas y normas, por hacerles ver
lo que está bien y lo que está mal, por fijar horarios de uso, por
acompañarles…".
Para Juanma
Díaz, otra opción para mejorar con en la aplicación de las TIC en el aula es complementar
el resto de recursos con dispositivos tipo chromebooks,
algo que hasta el momento es inaccesible para las escuelas. Ante esto, el
profesor piensa que "una solución sería que se cambiaran las instrucciones
del Programa de Gratuidad de Libros y se permitieran a los centros elegir si desean
libros de texto o si prefieren apostar por el uso de dispositivos y aprovechar
los recursos de la red".
No obstante, la
fuerte irrupción de las TIC en todos los ámbitos de la vida no debe ser
sinónimo de abandonar por completo los métodos tradicionales de la pizarra, el lápiz
y el papel. Estas son unas herramientas más a la disposición de profesores y
alumnos. Asimismo, tal y como explica Juanma Díaz, no basta con su presencia en
clase, sino que han de venir acompañadas de una metodología adecuada, "más
participativa y en la que el alumnado sea el principal protagonista de su
propio aprendizaje. En definitiva, una nueva forma de enseñar y de que los
estudiantes aprendan acorde con los tiempos que corren".
Gonzalo Álvarez: "Quise ser trabajador social para mejorar la vida de otros"
Publicado por: Nerea Marínmarzo 25, 2017
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Existen profesiones que están más vinculadas a esa llamada interior, ese deseo de hacer las cosas para ser felices, para sentirse realizado por un trabajo que apasiona, eso que es etiquetado socialmente como vocación. Determinar por qué camino vas a desviarte es sumamente imponente, está plagado de baches y pasan miles de ideas y posibilidades por la mente,
pero inevitablemente llegamos a ese punto en el que esa pregunta que tanto
persigue precisa de una respuesta: ¿Qué quieres ser cuando seas mayor?
“Un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar el mundo. La
educación es la única solución” la premio nobel Malala Yousafzai ante la
Asamblea General de la ONU.
El pasado 8 de marzo fue el Día Internacional
de la Mujer y en todo el mundo hubo manifestaciones y actos multitudinarios
abogando por una mayor igualdad y el cese de la violencia machista. Según todos
los estudios estadísticos, uno de los mayores problemas en la actualidad en
relación con la violencia machista es el incremento de actitudes machistas
entre los más jóvenes.
Según la última macroencuesta
española de 2015 sobre la violencia contra la mujer, el sector más afectado por
la violencia machista son las mujeres jóvenes. Una de cada cuatro jóvenes
afirman haber sufrido en el último año violencia psicológica de control, la
media en el resto de edades es del 9’6 %. Las actitudes que más se repiten en
este tipo de violencia psicológica es la de impedir ver a los amigos, control
exhaustivo de donde se encuentra la mujer, etc.
Según el Centro Reina Sofía sobre
Adolescencia y Juventud el 80 % de los españoles conocen actos de violencia
machista. Este problema afecta a jóvenes de distintas clases sociales,
circunstancias o contextos.
Uno de los factores determinantes
para explicar la violencia machista es la educación. El estudio “Creencias y mitos románticos en España” de
Ana Barrón, David Martínez-Iñigo, Pilar de Paúl y Carlos Yela ya apuntaba en
1999 la diferente educación entre chicos y chicas. Mientras a ellos se les
enseña a ser independientes, a las mujeres se les inculca la necesidad de
encontrar una pareja y tolerar los problemas que puedan surgir en dicha pareja.
También el documental The mask you live
in, de la directora Jennifer Siebel, nos muestra la educación diferente que
reciben los chicos y los roles que se ven obligado a adoptar. En el documental
nos habla de los distintos estereotipos masculinos y femeninos que están
establecidos en la sociedad y cómo a los niños y adolescentes se les inculcan
la necesidad de atenerse a esos roles. Los niños y niñas se ven bombardeados
desde el cine, videojuegos y desde otros ámbitos a adoptar determinadas
actitudes que van desde que los niños deben ser duros y no mostrar sus
sentimientos hasta señalar como exitoso al joven que tiene muchas relaciones
sexuales. Los estereotipos masculinos son todo lo contrario a los que se les transmite
a las mujeres desde niña. A las mujeres se les trasmite desde pequeña la idea
de tener que supeditar su futuro laboral a la familia o criticar a las mujeres
que no tienen una pareja estable. Estos roles y estereotipos, que se ven
obligados los hombres y mujeres a adoptar en una edad muy temprana, influyen de
manera directa en los comportamientos en la edad adulta y en el incremento de
la violencia machista.
Además, los menores que han
presenciado o han estado expuestos a la violencia machista tienen más
posibilidades de imitar dichas conductas en la edad adulta. También afecta a
los más jóvenes de manera clara la idea del amor romántico que representa a la
persona fiel. Esta idea se puede terminar convirtiéndose en situaciones de
celos, control exhaustivo de la pareja y otros tipos de violencia machista
psicológica de control.
Según todos los expertos en
educación y psicología, la mejor solución para todos estos tipos de problemas
es fomentar la igualdad en la educación, así como denunciar o criticar los
estereotipos machistas. Concienciar sobre la importancia de la igualdad y la
lucha contra la violencia machista desde épocas muy tempranas ayudará a reducir
esta lacra que es la violencia machista.
Una educación en la igualdad
desde la más corta infancia se hace totalmente necesaria para evitar actitudes
machistas y discriminatorias en la adolescencia o en la edad adulta. El único
camino para acabar con los estereotipos y, por tanto, acabar con el machismo es
facilitar a los jóvenes la mayor información posible y desterrar estos roles
machistas que existen alrededor de los niños y niñas. Es fundamental familiarizar a los más jóvenes
en la igualdad para crear hábitos en la sociedad que destierren las actitudes
machistas.
Óscar Lara: “El teatro rompería con el bullying”
Publicado por: Laura Gómezmarzo 11, 2017
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Ante las extensas jornadas
laborales y la falta de tiempo, cada vez son más los padres que optan por
inscribir a sus hijos en alguna de las muchas y beneficiosas actividades extraescolares. En
principio, son los niños quienes deberían elegirlas según sus gustos, pero
muchas veces es posible que no conozcan demasiado bien en qué consisten y por
ello las acaban escogiendo los progenitores.
Esto puede conllevar que los
niños acudan obligados y pasen horas realizando tareas que no son de su agrado,
no obteniendo así provecho alguno de esas clases. “Si no se para a pensar en qué es
lo quiere el niño, esa actividad extraescolar no va a funcionar”, opina el actor Óscar Lara Palacios. Es
sin duda la motivación la que hace que te puedas beneficiar o no de una labor y
por ello es tan relevante escuchar las opiniones de los pequeños y apoyarlos en
sus decisiones. Tan significativas son las actividades extraescolares en la
vida de un niño que pueden llegar a marcar su futuro, como le sucedió a Lara
Palacios. “Empecé en el teatro
en una extraescolar y me enganché”, reconoce el graduado en dirección
escénica y arte dramático.
“Yo, que me he formado, creo que
me he vuelto más sensible, más empático y más comprensible gracias al teatro,
porque juega con eso”, declara el sevillano. Lo cierto es que es una de las
actividades más idóneas, por beneficios como el refuerzo de la comprensión
lectora, la mejora de la concentración y la atención de los niños, la
transmisión de valores… “Creo incluso que debería ser una asignatura,
preferiblemente obligatoria” y de este modo “el
teatro rompería con el bullying”. Realmente,
el teatro es una muy buena herramienta para trabajar la empatía en las aulas,
así como el amor propio, de hecho, “a nivel personal te sientes más realizado y
te sube un poco la autoestima porque tienes que subir a un escenario, tienes
que sentirte importante”.
Pese a lo anterior, en la mayoría
de las escuelas e institutos el teatro suele pasar desapercibido y es eclipsado
por las actividades estrellas como el fútbol o el baile, que por supuesto
también son ampliamente provechosas pero que parten con ventaja sobre las
demás. Esto es algo que puede deberse a la falta de información por parte de
las instituciones, que provoca que los niños tengan miedo a la palabra teatro
al no ver en ella más que obras clásicas y largos escritos. “Hay muchas
maneras de acercarlo a los niños. Sevilla tiene una amplia gama de cosas para
ver, pero muchas veces creo que los colegios no saben elegir”, señala Óscar
Lara. Por ejemplo, ocasiones
especiales como el día de Andalucía o el día del libro podrían ser aprovechadas
por los colegios. De modo que los alumnos tendrían la oportunidad de
conocer no solo el teatro sino las demás actividades que se pueden dar por la
tarde. “El niño tiene primero que vivir cosas para luego querer hacerlas”,
concluye el joven actor.
“A mis compañeros de La Imprevista les digo que recuperamos el niño que
llevamos dentro cuando actuamos, dejando de lado los prejuicios por los que nos
cerramos los adultos”, explica Lara Palacios. El teatro es mágico para todos,
pero “en los niños está mucho
más viva la llama, todo está a flor de piel” y por eso, sin lugar a dudas, merece
la pena tratar de aproximarlo a los más pequeños.
Esther Yamuza: “Creo firmemente en el valor de la palabra como motor de cambio”
Publicado por: Patricia Merello Guzmánmarzo 04, 2017
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Érase una vez
una actriz, narradora y performer que un día se armó de valor para
enfrentarse al público más sincero y entusiasta de todos, los niños. Esther Yamuza es licenciada en Arte
Dramático por la ESAD y diplomada en Educación Especial por la Universidad de
Sevilla, además, una enamorada de la tradición oral.
Rebosantes de
espontaneidad, los más pequeños acceden a sesiones de cuentacuentos, en las que
prima el repertorio. “Hay
que hacer un ejercicio de empatía y ponerte en el lugar del otro, recordar cuando
eras niña y si eso te podía interesar o no”, explica Esther Yamuza. Por una
parte, la narradora incluye cuentos
de tradición oral “que no son míos y que no son de nadie”, y por otra, acude a los cuentos
del escritor sevillano Antonio Rodríguez Almodóvar.
“Él ha hecho una gran labor en el mundo de la tradición oral, recopilando,
recogiendo, reconstruyendo cuentos a su manera. A mí ha enseñado mucho”,
comenta.
A este
compendio literario se unen numerosas herramientas como la expresión corporal,
gestual, oral, vestuario o maquillaje. Además se utilizan gran cantidad de
recursos materiales, “desde marionetas a peluches, tejidos, instrumentos,
máquinas de sonido, cualquier cosa que se te ocurra, que a ti te emocione y que
te sirva para comunicar la historia”. Esther Yamuza expone que los cuentacuentos los
denominan objetos mágicos
porque para los niños adquieren un valor simbólico muy importante. Asimismo,
estos objetos facilitan la narración dada la conexión material que existe entre
los juguetes y los infantes.
Entre
el público se encuentran niños muy receptivos a escuchar y otros que no, de
modo que la captación de su atención “depende de la calidad de escucha que
tenga el niño”, apunta. Estos se adentran en una experiencia singular que pretende
despertar interés por la lectura y
fomentar la imaginación. Particularmente, a Esther Yamuza le gusta “contar
historias que enseñen el valor del coraje, de la amistad o de la superación donde
los animales sean protagonistas y también sufran
injusticias”.
La narradora profesional ha compartido sus cuentos con numerosos niños, sin embargo, recuerda sobrecogida la mirada de unos chicos de barrio. “Me dijeron que era la primera vez en su vida que alguien les contaba un cuento”, comenta. En este sentido, Esther considera que “la mayoría de los adultos, sobre todo los que están cuidando a niños en situaciones difíciles, no son conscientes hasta qué punto la palabra es un vehículo tan necesario”.
Además,
la cuentacuentos prepara sesiones en inglés
en las que recurre a carteles con palabras escritas a modo de refuerzo. “Cuando
estás usando un lenguaje que no es el del público, tu actitud necesita ser aún
más juguetona para ganarte su confianza y que no vean ese lenguaje extraño como
amenazante”, añade la narradora, que no suele incorporar sus recursos al comienzo
para que el público se disponga a escuchar.
Hace
unos años, la actriz se sumergió en el reto de transmitir su narración oral en lengua de signos a
la comunidad sorda, pero, pese al esfuerzo, la sesión no contó con la repercusión
esperada. Por otra parte, la narradora ha experimentado con grupos de bebés. “Es
de las sesiones que más disfruto”, expresa. “Es como una sesión de yoga.
Requiere tener un ánimo muy calmo, tenerlos presente en cada momento, modular la voz,
jugar mucho con la musicalidad y con la dulzura”, agrega.
Actualmente,
Esther Yamuza trabaja en la escuela de arte para personas con discapacidad Danza Mobile
donde imparte un taller de expresión y narración oral para adultos. Su fin es desarrollar
la capacidad de escucha de sus alumnos así como su expresión oral. “Una
discapacidad intelectual no incapacita a una persona para comunicarse ni
expresarse oralmente”, explica. El trabajo de los futuros narradores se
reflejará en el Festival Escena Mobile,
que por primera vez, acoge un espectáculo de este tipo. “Podrán ver a personas
con discapacidad intelectual narrando una historia muy bella de superación y
amistad”, invita la cuentacuentos.
