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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LAS NUEVAS FORMAS DE ACOSO

Publicado por: Rafael Morillo
junio 03, 2017
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Vivimos en un mundo donde las nuevas tecnologías son cada vez más importantes y su uso se hace fundamental. Las nuevas tecnologías y redes sociales abarcan cada vez más aspectos de nuestras vidas haciéndose primordial y necesario educar a los más jóvenes para que les saquen el mayor provecho sin caer en sus aspectos negativos. Las nuevas generaciones están creciendo en este ambiente donde las nuevas tecnologías están muy presentes con los beneficios y prejuicios que esto conlleva. En la actualidad, uno de cada cuatro casos de acoso se producen a través del móvil y las Redes Sociales. El aumento del uso de las nuevas tecnologías y Redes Sociales por parte de los más jóvenes ha hecho que aumenten los casos de ciberacoso y la edad de las víctimas y de los acosadores. Las víctimas y los acosadores han ido evolucionando y extendiéndose desde los adolescentes hasta los niños en edad muy temprana.

Según el INE (Instituto Nacional de Estadísticas), los niños empiezan a navegar por internet a una edad media menor de los 10 años. El 19% de los menores de 11 años tienen cuentas en Redes Sociales, cuando la edad mínima para tener una cuenta es de 14 años. Por otro lado, el 63% de los jóvenes españoles afirman saber que es el ciberacoso, el 81% están preocupados por el ciberbullying y un 19% admiten acosar a alguien. Todos estos datos inciden en la importancia que está teniendo el problema del acoso en las Redes Sociales que, al contrario del acoso en las aulas, tiene como principal característica que se extiende durante las 24 horas del día, sin que la joven víctima tenga un momento de descanso del acoso. En los casos de ciberacoso la mayoría de las víctimas pertenecen a familias convencionales y sin problemas económicos, además el 70% de las víctimas suelen ser chicas.

Los tipos más comunes de acoso en internet son: ciberbullying (insultar a alguien a través de las Redes Sociales), grooming (adultos que se hacen pasar por jóvenes), sexting (reenviar una fotografía o material comprometido o íntimo) o la sextorsión (chantaje, extorsión o amenaza pudiendo ser de carácter económico o de cualquier otra índole). Los primeros síntomas que aparecen en un joven que está sufriendo cualquiera de estos tipos de acoso a través de las Redes Sociales son cambios repentinos de humor, brotes de agresividad o de depresión y aislamiento, siendo fundamental estar atentos a cualquier síntoma para romper la ley del silencio (de la que hablamos en este enlace) y reaccionar de forma temprana, ya que la gravedad del problema aumenta de forma significativa con el paso del tiempo.

La magnitud del problema y su desarrollo en los últimos tiempos han hecho que se esté incrementando los estudios y métodos para combatir el ciberacoso. Una de las iniciativas más nuevas proviene del Ministerio de Energía, Turismo y Agenda Digital que consiste en una web (www.is4k.es) que comenzó a funcionar en febrero de este mismo año y que sirve para que los padres y jóvenes tengan una información completa sobre el ciberacoso, además de una plataforma donde víctimas y testigos puedan denunciar los casos de acoso en internet. También desde los propios institutos se están llevando iniciativas novedosas y muy interesantes para combatir el acoso en las nuevas tecnologías. Dos de los ejemplos más interesantes se están llevando a cabo en el instituto Parque Goya de Zaragoza y en el instituto Badía de Badía del Vallés (Barcelona). El instituto de Zaragoza forma equipos de ciberayudantes que rastrean chats y foros donde sus compañeros pueden ser víctimas de ciberbullying, siendo una herramienta muy útil para reconocer casos en su estado más incipiente. Por su parte, el centro catalán instruye a alumnos de 3º de la ESO de su propio centro a través de cursos impartidos por los Mossos d’Esquadra para que transmitan sus conocimientos a sus compañeros de 1º de la ESO, ya que en este centro han comprobado que los alumnos asimilan mejor la información si procede de compañeros de edad similar más que si provienen de adultos.

La concienciación y la información es fundamental para que la sociedad empiece a darse cuenta de un problema reciente pero de gran importancia y del que cada año aumentan los numerosos de casos.

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Internet: el papel de los menores y el de los padres.

Publicado por: Laura Gómez
mayo 27, 2017
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"El cambio es ley de vida", ya lo decía J.F.Kennedy, y en las últimas décadas se han producido transformaciones vertiginosas con la llegada de Internet. El uso de esta herramienta es una práctica mayoritaria en los jóvenes de 16 a 24 años, con un 98,6% en los hombres y un 98,2% en las mujeres. Este dato, publicado en diciembre del año pasado por el Instituto Nacional de Estadística, puede no ser demasiado sorprendente pues la mayoría de ellos no tienen el recuerdo de una sociedad sin Internet. Son lo que Marc Prensky denomina nativos digitales y para ellos las nuevas tecnologías se ha convertido en un pilar fundamental, al haber crecido rodeados de estas, y desarrollan en ellos otra manera de pensar y de entender el mundo. Pero a muchos de los progenitores no les resulta especialmente beneficiosa para sus hijos esta nueva comunidad digital, al contemplarlos prendidos a las redes sociales y a los móviles. Sin embargo, los cierto es que gran parte de los problemas de comunicación y relación que se producen cuando los adolescentes acceden a las TIC, y que tanto disturban a los padres, no guardan relación con estas tecnologías. En realidad, están ligados con la etapa en la que se les permite comenzar a utilizarlas, sin tener formación ni experiencia previa alguna, tal y como explica Guillermo Cánovas en "Cariño, he conectado a los niños".

Internet ofrece a los menores beneficios como la facilitación de la realización de tareas escolares, potenciando su capacidad de búsqueda y análisis; y el mayor acceso a la cultura, favoreciendo la continuación de su educación fuera de la escuela. Sin embargo, también son múltiples los peligros con los que pueden toparse en ella. Los scam, engaños o estafas que se llevan a cabo a través de la red; el ciberacoso, conducta hostil por la que la víctima es sometida a amenazas y humillaciones en la web; o el Grooming, persuasión de un adulto hacia un niño con la finalidad de conseguir que el pequeño realice actividades sexuales; son algunos de ellos. Ante esta situación en la que las nuevas tecnologías deben verse como oportunidades y también como riesgos, la Agencia de Protección de Datos de la Comunidad de Madrid aconsejó, con motivo de la celebración del Día Europeo de Protección de Datos del año 2012, que los menores deben recibir una correcta educación sobre el uso de las TCI y de las RRSS.

El papel de los tutores, profesores y padres en esa formación digital tiene que ser enormemente activo e importante, de modo que consigan concienciarles de que, entre otras precauciones, deben hacer un uso responsable de sus datos en Internet. “Es necesario que los adultos controlen y supervisen los contenidos y búsquedas que los menores obtienen de y realizan en la Red”, es una de las advertencias que realiza la Asociación Profesional Española de Privacidad (APEP) en su "Guía para menores", disponible en formato pdf. En ella se ofrecen algunas de las claves necesarias para que estos grupos puedan contribuir a ayudar al menor a desarrollar su identidad digital adecuadamente. Esta es algo realmente primordial en la sociedad de la información que nos rodea y se podría definir como el rastro que cada usuario deja en la red como resultado de su interrelación con otros individuos o por la generación de contenidos.

Con solo teclear el nombre y apellidos de algún sujeto en el buscador se pueden hallar, en los distintos portales y las diversas redes sociales, informaciones como su ideología, sus malos hábitos o sus pasatiempos más asiduos. Estos datos están al alcance de cualquiera que esté interesado en conocerlos y van a jugar un papel clave en la primera impresión que se obtenga sobre la persona que los ha publicado. Por ejemplo, cada vez son más las empresas que, antes de contratar a un nuevo asalariado, escrutan su vida digital y deciden gracias a esa investigación. ¿Emplearían entonces a alguien que, en su pasada pero reciente adolescencia, publicaba multitud de imágenes degradantes hacia su propia persona? Sería poco probable. Es por ello por lo que se debe ser especialmente cuidadoso con lo que se decide difundir en Internet y por lo que hay que concienciar a los jóvenes sobre esa cautela, para que puedan desarrollar una identidad digital que les sea favorable en un futuro. Pero, ¿qué ocurre cuando son los propios padres quiénes comienzan a construir la identidad digital de los hijos?

La decisión de difundir una foto un vídeo o cualquier otro tipo de información de los vástagos menores de catorce años pertenece a la esfera de la patria potestad, que en la mayoría de los casos comparten ambos progenitores, sea cuál sea su estado civil. Pero hay que apelar al sentido común y no acceder a que RRSS como Facebook, Youtube o Instagram estén repletas de fotografías y vídeos de menores, propagados por los padres, que capturen cada minuto de la vida de los pequeños. Las primeras palabras, divertidos balbuceos y hasta fotografías y momentos vergonzosos son publicados a mansalva… Esta sobreexposición trae consigo numerosos riesgos para los niños y los padres deben ser conscientes de ellos, actuando con la misma responsabilidad que se les pide a los menores ante los peligros de la red para proteger la imagen de estos últimos. No hay que olvidar que, como recoge el artículo 18.4 de la Constitución Española, la protección de datos de carácter personal es un derecho fundamental de todas las personas. Y, sobre todo, es un derecho fundamental de aquellos que todavía no pueden decidir sobre su propia identidad digital.

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Juanma Díaz: "No se trata de demonizar Internet, sino de apostar por educar en el uso"

Publicado por: Unknown
abril 01, 2017
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La llegada de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al entorno de la educación ha desembocado en otras maneras de plantearse la enseñanza en los centros educativos. El caso de las matemáticas, una de las asignaturas clásicas y troncales por antonomasia en la formación de los jóvenes, refleja que estas pueden aplicarse a cualquier ámbito.

Es habitual que las Matemáticas, como materia instrumental en Educación Primaria y Secundaria, se impartan de una manera tradicional. Pese a ello, poco a poco las TIC se han abierto camino en este terreno y muchos son los profesionales que no ignoran las posibilidades que proponen. Este es el caso de Juanma Díaz, profesor de matemáticas y coordinador TIC en el I.E.S Chaves Nogales de Sevilla, quien lleva años otorgándoles un papel clave en sus clases. De este modo, considera que la repetición de ejercicios para la adquisición de procedimientos puede hacerse a través de las aplicaciones interactivas que ofrecen muchas páginas web y portales educativos centrados en la educación matemática.

Por otro lado, asegura que también son interesantes para facilitar el trabajo colaborativo y en grupo en la realización de tareas y trabajos de investigación."Es habitual que al alumnado le parezca complicado la resolución de problemas, de ahí que sea frecuente para quienes enseñamos esta materia escuchar frases del tipo: “es que no sé ni cómo empezar”, “a mí los problemas no me salen”, “yo nunca soy capaz de plantear un problema a partir de los datos”; por eso el trabajo cooperativo puede favorecer la búsqueda de soluciones en equipo, entre iguales y donde el profesor actúe siempre como guía" señala Díaz.

En este ámbito destaca el uso de las aplicaciones de G Suite (Google Apps para Educación). En el IES Chaves Nogales −donde cada alumno/a y cada profesor/a tiene su cuenta corporativa que le permite usar todas las aplicaciones que Google pone a disposición del mundo educativo de forma gratuita (Gmail, Drive, Calendar, Classroom, Site...) − llevan ya 5 cursos empleándolas.

Otra de las ventajas del uso de las TIC que encuentra este docente es que facilitan la atención a la diversidad del aula "algo de lo más complicado cuando se tienen 30 alumnos y alumnas en un grupo de ESO, cada uno con intereses, actitudes y capacidades distintos".

Asimismo pueden servir para generar un cierto estímulo en los estudiantes que a priori no están tan interesados por la asignatura. Sin embargo, Juanma Díaz insiste en que para ello hay que trabajar otro tipo de actividades y tareas más motivadoras "algo que también exige un esfuerzo extra por parte del profesorado". En el caso del centro en el que trabaja, se ha creado una optativa de libre configuración en 1º de ESO llamada “Taller de Matemáticas con las TIC”, donde tratan de que el alumnado aprenda álgebra, geometría y funciones y estadística de una manera divertida. Aquí no faltan las tabletas, los ordenadores ni la pizarra digital e incluso cuentan con un blog en el que vuelcan diferentes actividades elaboradas en clase.

Para que la integración de estas tecnologías sea efectiva y completa, las aulas deben estar equipadas. Sin embargo, tras la desaparición del programa Escuela TIC 2.0, la cantidad de dispositivos para uso del alumnado se ha reducido drásticamente, lo que hace que desde los centros que apuestan por su uso tengan que buscar otros remedios. Es por ello que en el IES Chaves Nogales se aplica la medida BYOD (Bring Your Own Device – Trae tu propio dispositivo), con las ventajas e inconvenientes que esto conlleva. Para el profesor Díaz, resaltan sobre todo las primeras pero avisa de tres posibles problemas: hacer un mal uso de ellas, que sirvan de distracción y la posible adicción. "Aquí tenemos trabajo el profesorado y las familias. Las prohibiciones no son buenas, pues muchas veces se obtiene el efecto contrario y hacen aquello que no queremos a escondidas. No se trata de demonizar Internet, sino de apostar por educar en el uso, por establecer reglas y normas, por hacerles ver lo que está bien y lo que está mal, por fijar horarios de uso, por acompañarles…".

Para Juanma Díaz, otra opción para mejorar con en la aplicación de las TIC en el aula es complementar el resto de recursos con dispositivos tipo chromebooks, algo que hasta el momento es inaccesible para las escuelas. Ante esto, el profesor piensa que "una solución sería que se cambiaran las instrucciones del Programa de Gratuidad de Libros y se permitieran a los centros elegir si desean libros de texto o si prefieren apostar por el uso de dispositivos y aprovechar los recursos de la red".

No obstante, la fuerte irrupción de las TIC en todos los ámbitos de la vida no debe ser sinónimo de abandonar por completo los métodos tradicionales de la pizarra, el lápiz y el papel. Estas son unas herramientas más a la disposición de profesores y alumnos. Asimismo, tal y como explica Juanma Díaz, no basta con su presencia en clase, sino que han de venir acompañadas de una metodología adecuada, "más participativa y en la que el alumnado sea el principal protagonista de su propio aprendizaje. En definitiva, una nueva forma de enseñar y de que los estudiantes aprendan acorde con los tiempos que corren".

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